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探究“舒城緣何稱為合肥的后花園”
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2016年10月31日 點擊數:1736 來源: 撰稿人:
 

探究“舒城緣何稱為合肥的后花園

課題靈感

在不知不覺中,我們己度過了半年的高中生活,在這一個緊張但充實的學期里,我們相互認識、了解,生活充滿激情。相信不少同學曾注意到,每當老師說到舒城有“合肥的后花園”這一美譽時,往往會招來噓聲一片。的確,現在舒城的經濟與“合肥的后花園”是掛不上鉤。“合肥的后花園”這一美譽現在卻成為同學們調侃的專有名詞。但在課下一問,相當一部分同學對這段歷史是不熟悉的,往往人云亦云。因此我們想探究“合肥的后花園”,一方面切合大家興趣,另一方面可以將歷史全面地展示給大家。與幾位同學商量,他們對此課題也產生了濃厚的興趣,于是我們便開始了對課題研究的工作。

我們的團隊

導師:劉青松

張冬絮(組長):領導帶頭、資料保管、撰寫論文。

王子建:攝影、搜集資料。

江珊:社會調查,信息加工。

張柳依:文字抄寫,社會調查。

孔丹:文字抄寫,繪圖。

研究性學習研究報告標簽

  級:高一(14)班                  指導老師:劉青松

  題:探究“舒城緣何稱為合肥的后花園”    完成時間:2009-2-28

課題組長:張冬絮

研究報告摘要

所研究問題:舒城為何曾經一度稱為“合肥的后花園”

預期成果:通過對我縣歷史的探究,使大家了解家鄉的過去,展示家鄉過去的輝煌,發表自己的看法,增加我們對家鄉的熱愛之情。

研究方法:走訪,查閱資料,詢問家中老者等

附錄材料:照片記錄    活動記錄表    資料收集表

研究性學習課題成果評價表

課題

舒城緣何稱為“合肥的后花園”

成員

張冬絮 王子建 江珊 張柳依 孔丹

考評項目

考核標準

分值

得分

主題意義

有新意  有意義   一般

10

10

研究方法科學性

有創意  規范   不規范

10

10

預期成果達成程度

  較高   不高

10

9

成果可靠度

   較好   一般

10

10

報告表達

清楚   一般   混亂

10

10

活動記錄

齊全  較全    不全

10

9

活動質量

   一般     不全

10

10

探究資料

調查表   活動照片  走訪記錄

10

9

答辯

陳述

探究過程、主要成果、收獲和體會

問題答案

研究報告中沒有表述清楚的問題及課題組成員參與程度

成績

優秀

綜合評價

這個選題較新穎,很有意義,在研究過程中,成員之間相互控討,積極主動,探究能力和合作精神得到培養與提高,且課題成果較滿意,讓我們對我們家鄉有了一個更新、更深刻的認識。

研究性學習研究報告標簽

高一14                            指導教師:劉青松

題目

對舒城何稱為“合肥的后花園”之探究

完成時間

2009.2.20

課題組長

張冬絮

報告執筆人

張冬絮、王子建、江珊、張柳依、孔丹

小組成員

張冬絮、王子建、江珊、張柳依、孔丹

研究報告摘要

所研究問題

舒城緣何稱為“合肥的后花園”

預期成果

(實驗假設)

(1)活動過程全過程記錄

(2)拿出實景照片或其它影像、文字資料

(3)寫出論文及報告表格

研究方法

  小組討論;實地考察;詢問相關專家、老者及對此有研究的學者;上網;去書店、圖書館查資料:

研究結果

拿出一份較為切實可行的設計方案,論文、照片活動記錄等

結論

通過本次研究性學習,我們拿出了一份詳實的報告,在此過程中學到不少書本之外的知識,對家鄉有了一個全新的認識,基本達到了預期目標。

附錄材料(填份數)

活動記錄

實驗記錄

采訪記錄

照片

其他

3

0

1

12

0

備注:在日后的探究學習中,發現因為時代久遠,不能找到較為有說服力的反映舒城“合肥的后花園”的影像資料,較為可惜。

所需工具:計算機、照像機等

探究性學習課題開題報告

課題名稱:探究舒城緣何稱為“合肥的后花園”

指導老師:劉青松

課題組成員:王子建、江珊、張柳依、孔丹

班級

高一(14)班

簡要的背景說明(課題是如何提出的):時光飛逝,在不知不覺中我們便結束了高中的第一個學期,在這半年的時光中,許多老師 (地理、歷史、政治等)不止一次地提到過舒城有“合肥的后花園”的美譽。然而往往會引來一片噓聲,的確,這段歷史太久,不為我們這代人所知,許多人只知其一卻不知其二。所以,抱著豐富個人知識,正確認識家鄉的初衷,我們便把“控究舒城緣何稱為合肥的后花園”定為課題,展開了工作。 

課題的目的與意義:(1)使同學們對家鄉歷史有正確的認識,增強同學們對家鄉的熱愛之情。

2)重現舒城的輝煌歷史,使舒城不至于在人們心中消失。

(3)反思過去,放眼未來,對家鄉未來建設提出建議及意見。 

主導課程:歷史

相關課題:地理、政治

活動設計:對小組人員進行分工,界定每位組員的任務,明確課題設計,通過上網,查閱文獻等途徑找到相專皂內窯砌并分類,最終設計出一個合理的方案。                      

(1)任務分工:張立絮總領全組工作,并對每位組員的成果進行總結。

張柳依、孔丹:對后期材料整合及摘抄文字等工作。

王子建、江珊:尋找相關文獻,對老者進行走訪,提出可行性建議。

2)活動步驟

階段

時間

主要任務

階段目標

實施方法

準備階段

2009.2.3

尋找相關資料,準備各種工具,制定工作日程

列出可行計劃明確初步工作

咨詢父母、老師、上網及小組討論

實施階段

2009.2.11-2.15

逐步處理各種資料,圖書,去圖書館及書店討論及總結

完成資料尋找走訪等工作

各人查找自家圖書,去圖書館及書店,討論及總結

總結階段

2009.2.16-2.20

報告最后定稿,各種材料匯總,整理,完成報告

工作成果匯總完成論文

組內討論,組長記錄

3)活動所需要的條件:網上查詢,圖書引用,文章及老師輔導

預期的成果(論文、調研報告、制度模型、實驗報告等):活動全程記錄、論文、圖像                            表達形式(文字、圖片、實物、音像資料、多媒體):文學、圖像、表格 

課題計劃表

課題名稱:對舒城緣何稱為“合肥的后花園”之探究   

我組選擇此課題的原因

1)眾多同學對舒城稱為“合肥的后花園”,的來由絲毫不知,選擇此題能使學生生們對家鄉歷史有正確的認識。

 (2)研究這個課題,能充分運用我們所學知識,考驗個人能力,提高個人能力,提高個人能力。

3)反思歷史,放眼未來,為家鄉建設做出個人見解。

我組完成此課題的有利條件

(1)家中有資料可供參考。

(2)組員家中有老者對此有研究,可供咨詢。

(3)組員的家都在舒城,因此可隨時召集組員。

我組完成后下方此課題可能遇到的困難

(1)家中老者對此不屑一顧,不配合。

(2)時過境遷,時代久遠,無法找到有典型的影像資料。

(3)上網、查閱資料時容易陷入信息海洋,無從下手。

我組希望通過這次學習達到的目的

1)鍛煉自己的能力

2)培養相互協作的精神

3)增長知識,培養興趣

4)使“合肥的后花園”這一稱謂被正確對待

我組的課題研究計劃

一、200923日——28

尋找相關資料,準備器材(電腦、照相機等)

二、200928日——210

制定出日程安排及步驟,并列出所需資料

三、2009211日——215

各組員根據分工,各自整理資料并且篩先有價值信息并記錄。

四、2009216日——220

各種材料匯總,整理總結,完成報告及論文報告定稿。

                                                       

活動過程記錄表()

活動時間:200928

活動內容:小組討論,準備相關資料和工具

活動目的:確定課題,安排研究日程及步驟,確定人員任務分配,并積極準備下次活動

參與人員:張冬絮、王子建、江珊、張柳依、孔丹

活動準備:

活動開始前,我進行了仔細的思考,認為需要以下的準備:

(1)準備MP3以便錄音并做好記錄;

(2)確定組員家中是否有相關資料;

(3)針對組員性格、特點不同,合理安排任務。

活動過程記錄:

一、小組討論此就課題研究方法各抒己見,各成員自我總結各自優缺點及課題研究優勢所在,合理分工。   

二、討論資金及其器材問題,確定費用組員平攤,照相機EL萼蓉最提供,電腦由張冬絮

提供。 

任務完成情況:

解決了部分資料來源問題,組員均有了明確合理分工;

對活動及報告表格有初步認識,器材等落實。

成功之處或收獲:不必對資料及文字類少而擔心。   

失敗之處或教訓:在討論中開始時重點不明確,組員有輕微打鬧現象,稍后被組長制止,

一直認真討論直到結束。  

我自己在課題活動中的表現如下:

張冬絮:在開始時不能大膽組織,但改正后能正確帶領組員有計劃、按時完成任務。

王子建:能提出不同意見,能發現問題   

張柳依:積極發言,出謀劃策

江珊:對課題的可行性提出疑問,但在討論后消除了疑問

孔丹:發言不多但是能夠找出自身不足,較積極 

活動過程記錄表()

活動時間:2009214

活動內容:小組討論,對各組員提供的資料進行篩選

活動目的:明確各方面資料,以備日后使用方便

參與人員:張冬絮、王子建、江珊、張柳依、孔丹

活動準備:   

在活動開始前,我進行了仔細思考,認為需要做以下準備工作。

一、打開電腦,以便及時查閱網上資料

二、收拾好客廳,使全組在整潔的環境中工作。

活動過程記錄:

一、在小組組員分別列出各自認為有價值資料后,分別闡述資料意義及對研究的

  價值,其余組員發言,提出贊同、建議或意見。

二、如王子建帶來本《舒城縣志》,使研究工作變得思路清晰。

任務完成情況:

經過上次磨合,全組能很好的進入學習以及研究狀態,能夠很好的提出問題,發現不足,

資料不斷優化,為日后整理、匯總而打下基礎。

成功之處或收獲:

由于過年,組員心情均不錯,能夠相互補充,取長補短,使資料篩選速度大于預期,效

提高。

失敗之處或教訓:

中途休息時間過長,對研究的連貫性有一定的影響。

我自己在課題活動中的表現如下:

張冬絮:充分調動了同學的積極性,但協調及總結發言表現一般,總體良好。

王子建:發言積極,就他找到的資料積極發言。

張柳依:此次發言不多,但勇于糾正休息時間過長這一錯誤。

孔丹:發言較多,同樣找到有價值的資料。

江珊:發言較少,以記錄員的身份記錄討論要點。

活動過程記錄表()

活動時間:2009214

活動內容:整理資料,匯總,編寫報告及論文

活動目的:做完收尾工作,完成此次研究性課題

參與人員:張冬絮、王子建、江珊、張柳依、孔丹

活動準備:

在活動開始之前,我進行了仔細思考,認為需要以下準備工作

(1)準備紙、筆、一臺電腦等;

(2)相應資金;

(3)列好報告及論文框架。

活動過程記錄:

一、對方案進行了討論,做出了最后的調整,定稿;

二、對論文框架進行討論,并在確定后打出論文;

三、對材料框架總結并討論,并在輸入電腦后打印。

任務完成情況:

研究性課題的收尾工作完成,此次研究性學習完成,培養了我們對信息材料的處,并且組員的綜合素質有大幅度提升。

成功之處或收獲:

論文、材料等編寫完成。

失敗之處或教訓:

在論文編寫上不夠好。

我自己在課題活動中的表現如下:

張冬絮:在論述其論文觀點時有點固執已見,但后來與組員達成共識。

王子建:在論文內容上積極發言。

張柳依:積極討論與組員達成一致。

孔丹:積極討論論文內容。

江珊:能找到組長發言的不足,并指出其錯誤使其改正

自我總結表

課題名稱:對“舒城緣何稱為合肥的后花園”之研究

小組合作學習過程中,我主要做了哪些工作?成績如何?

張冬絮:我主要做了論文的匯總及編寫,材料整理及電腦錄入;

王:從家中長輩那兒,找到許多資料;

江和孔:論文的撰寫;

張:配合組長,完成論文主體;

我負責的工作中完成得最好的是什么?沒能完成的或完成得不夠好的是什么?哪些同學值得學習?為什么?

張:論文無新意,但文字輸入不錯。

張:能夠與長輩很好的溝通,為此次活動提供了大量資料

王:在資料尋找方面走過彎路,但仍提供大量資料

原因:(1)第一次進行研究性學習,無經驗

2)未請教教師指導

3)受個人作文水平限制

江珊同學值得我學習她思維清晰,發言大膽。

在小組交流過程中,我參與討論的積極性如何?我提出過哪些意見和建議?(哪些得到肯定或引起討論)我從其他同學的發言中收到了哪些啟發?

一般我提出的建議主要有:

1)應有一個明確計劃,依計劃分步研究課題

2)在查閱資料時應主次分明,按重要程度查閱;

3)論文框架的確立

其中(3)引起了討論

江珊的發言使討論思路清晰,提高了效率,使我認識到發言要說到重點上,使別人容易理解。

學習過程中,我遇到的最大的困難是什么?產生這些困難的原因是什么?

1)不能找到具體典型性的素材(照片、影像等)

2)并且論文質量一般,個人作文水平有限

3)年代久遠,古建筑消失

學習過程中,我有哪些感受和體會?

1、活動的組織需組長具有一定能力

2、活動前應充分準備,以免做無用功

3、應有條理的進行

4、合作精神不可少

5、積極聽取同學建議,不論對錯與否都應認真分析

資料收集記錄表

課題名稱:對舒城“緣何稱為合肥的后花園”之研究

為完成課題研究,我組需要哪些資料和信息?

 (1)查清舒城(民國及解放前)的情況

2)舒城所在地理位置對“合肥的后花園”稱呼的影響

我組可以通過哪些途徑來獲得這些資料?

上網、去書店找資料

詢問學者家中長輩

收集到的資料中,些是有用的?如何對資料進行篩選?

對舒城(解放前)的介紹及各種數據確定主要方向,但由于時間、精力有限,難以對資料逐選,選出利用價值最大的進行使用。

從篩選出的資料

中,可以整理出哪些觀點和事實?

(1)舒城商業曾一度很發達

(2)人口與商業

人口在戰爭時劇增,其中多為商家,直接帶動經濟發展

哪些圖書是我以后可能需要的?

《教學研究與實踐》——N011

哪些網址值得保

?

問卷調查樣卷

1、您是否經常聽到有人把舒城稱為“合肥的后花園”?

A、是    B、否    C、偶爾

2、您是在哪里聽到這一稱謂的?

學校或單位  B、家中    C、大街上  D、其他

3、您對合肥的后花園這一稱謂?

A肯定      B、調侃     C、無所謂

4、您對“舒城縣”被稱為“合肥的后花園”的這段歷史了解多少?

A、很多    B、一點點    C、無

5、您對舒城的歷史人物知道多少?

A、很多    B、知道一些   C、不知道

6、您知道舒城被稱為“合肥的后花園”是什么時期?

A、抗日戰爭時期   B、新中國成立時期   C、改革開放時期

7、您知道舒城為什么被稱為“合肥的后花園”嗎?

A、知道    B、不知道

8、您的年齡?

A1520    B21-35    C3650    D5l歲以上

調查群體:

  校內學生70名;街上行人30(隨機)

問題調查結果總結:

    在總結了我們發放的100問卷調查后,我們發現,在青年及學生中,只有約30%的人對“合肥的后花園”這一稱謂有所了解,且也只限于一點點。在老者中,這一比例很高,可見,家鄉的這一段歷史正在被年輕的一代所忘卻,這更加堅定了我們進行探究的決心,要讓家鄉的歷史為人所

知。

課題探究心得

歷史應當被銘記——王子建

在進行研究性學習問卷調查的過程中,我最大感觸就是,在同齡人中,同學們普遍對家鄉舒城了解比較少。這與我們的預想存在著一定的差距,也給我們深入研究造成了一定的困難,研究性學習一度陷入了僵局。好在有很多老者了解墨著這一段的歷史,并給我們提供了大量有

用真實的信息,使我們的研究得以開展下去。

  作為一個生長在舒城的人,我們有責任去了解這段輝煌的歷史。曾經的輝煌為我們再次創造輝煌提供了可能性。因此,我們必須要了解輝煌的歷史及沒落的原因,深入了解歷史所提供給我們的經驗與教訓。

與此同時,我們驚奇的發現,我們對這段歷史的研究過程也正是對這段歷史傳播的過程,這更為我們的研究提供了強大的動力。我想,讓更多人知道這段歷史,也正是我們研究性學習的目的所在。

團結與合作——江珊

“團結就是力量!”難道說團結的力量真的就那么大嗎?

這也曾是我心中的疑問,但通過這次探究性學習活動后我切身體會到了在一個團隊中團結的力量。

所謂“好的開端是成功的一半”,還記得我們第一次集合時,我們并未意識到團結的重要性,大家對活動計劃各抒已見,每個人都認為自己的計劃是最好的。于是導致我們此次不僅浪費了大量的時間,而且還一無所獲。

在此后,我們總結了失敗的原因,我們發現我們之所以一無所獲是因為我們不善于聽取別人的意見。

 當我們再次討論活動計劃時,大家都積極聽取對方的意見,發表自己的看法。終于討論出一份令大家都滿意的計劃。

 而“團結合作”的思想也逐漸走入我們心中,并且在以后的活動中,“團結合作”更發揮了不可磨滅的作用。

 它使我懂得了一個人再偉大,也離不開團體,一個人就像一坯土,一坯土的成功,即使再少,也得依靠十個手指。

邁入新時代雄心勃勃的你別忘了:團結就是力量。

回首過程,展望未來——孔丹

 “合肥的后花園”這個名詞聽許多長輩、老人提起過,可是,在研究性學習之前我對它并不了解,對于我們來說這段歷史是不熟悉的,只是用來調侃而已,家鄉的光輝歷史并不被我們年輕人所接受,因為如今舒城的面貌已經不能讓我們把它與“合肥的后花園”這一美譽相掛鉤。

研究性學習過程中,我們曾遇到過很多困難,因為不曾經歷,不曾了解,我們只有通過走訪老人、書籍、網絡而獲得真實而有用的信息,我們希望通過自己的努力將家鄉的歷史展現給大家,舒城一個小縣城,短短的時間里,發展為名噪全省的“合肥的后花園”,一夜之間卻又陡然下來。這些經歷讓我自己感慨萬千,如今的舒城已經失去了當初的光彩,舒城曾經的繁華、曾經的輝煌讓我們年輕一代漸漸的淡忘,也使舒城人民對家鄉的經濟失去信心。

 所以,我們要做的是要正確認識家鄉的歷史,使得家鄉舒城在我們心中的位置得以再次提升,通過這次研究性學習,讓我更好的認識到家鄉輝煌的歷史,了解到家鄉的過去。相信,經過我們的努力,舒城在

蓄勢待發,充滿活力的使明天更美好!

感謝這次有意義的活動,使我們有回首過去的勇氣,展望未來的勇氣,讓我們了解到許多不被人所知的真實資料,銘記一再被人遺忘的輝煌歷史。

第四部分研究心得

  通過研究性學習,我們學到了很多知識,它不僅僅只是局限于對家鄉歷史的研究這一小小課題,還包括怎么與人溝通,怎樣表達自己的觀點,如何提高個人的綜合能力等。做為一名學生,我們有著繁重而枯燥的學習任務,但家鄉的歷史是我們應該永遠銘記的。

當我們確立了這個題目后,面對大量的資料,我們首先有種無從下手的感覺,為此,我們不得不通過“查找、篩選、組織、整理記錄”四個步驟來完成,為了使資料更加詳細,我們經常奔走于大街小巷,拍照片、與家中老者交流(未能用到所得到信息)。這樣做或許聽上去有些麻煩,但對于我們來說確是十分有意義的,它鍛煉了我們的能力,提高了我們的綜合素質。當我們手捧著自己辛勤勞動的成果時,一種無名的喜悅頓時涌入心頭。

 在這里,我們應當感謝學校能改變,給我們一個鍛煉自己能力的機會。通過這次研究性學習,我們第一次看到了自己的能力,這種能力不只是在考試中的,而是生活中實實在在的。

 當然,在第一次研究性學習中,雖然我們致力使錯誤減少到最低,但難免仍有這樣那樣的不足,這種不足的存在,時時刻刻督促我們,堅持學習,永不停歇。

  感謝這次有意義的活動!

2009220

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